lunes, 26 de septiembre de 2011

Unidad Didactica "Criterios y Medios de Selección de los Materiales Didacticos


CRITERIOS Y MEDIOS DE SELECCIÓN DE LOS MATERIALES DIDACTICOS.
Introducción/ Justificación:
La presente Unidad Didáctica tiene como objetivo fundamental alcanzar que los estudiantes tengan conocimientos positivos en relación a los criterios y medios de selección de los recursos instruccionales, los cuales ayudan a garantizar el éxito dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje; así mismo, despertar el interés por aprender; optimizando habilidades intelectuales, motoras y/o sociales; facilitando la comprensión de contenidos muy teóricos; del mismo modo, promover la participación activa de los alumnos comprometiéndole con el mencionado proceso; permiten así el desarrollo de la creatividad.
Los recursos didácticos facilitan el paso hacia el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, conociendo primeramente los criterios de selección de los recursos instruccionales, a través del uso del medio de selección del material didáctico, lo cual significa que lo que enseña el profesorado y lo que aprende el alumnado, entre otros factores, está regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales empleados.
Se espera que esta unidad didáctica, se oriente a conocer los patrones que se deben de tomar en cuenta a la hora de la selección de un material didáctico, con las cuales se pueda utilizar en conjunto con el contenido que se quiera transmitir en ese momento al estudiante.
Características de los alumnos:
Para los estudiantes específicamente universitarios y en el área de educación estos recursos traerían un gran aporte, ya que son adoptables en su desempeño laboral.
Desarrollo cognitivo:
· Conoce el mensaje que representan los medios educativos, y el papel fundamental que tiene en el aprendizaje del individuo.
· Visualiza los parámetros de la utilización de los materiales audiovisuales para de esta manera llevar los conocimientos que desea que el aprendiz aprehenda.
· Comprenden el descubrimiento de nuevas situaciones, la creatividad, la innovación, la experimentación y la toma de decisiones. Para que Así la información se convierta en un permanente estímulo que orienta la actividad de alumno.
Desarrollo motor:
· Propone criterios precisos a utilizar para cada área y de esta manera seleccionar entre la gran variedad de recursos instruccionales para diferentes ocasiones en el aula.
· Reconoce los materiales audiovisuales e impresos y de esta manera contribuir al desarrollo al de nuevas habilidades y destrezas para impartir en el aula de clases.
· Demuestra la investigación a través de las actividades audiovisuales favoreciendo un aprendizaje cooperativo.
Desarrollo socio-afectivo
· Desarrolla ideas, y la capacidad de trabajo en grupo respetando las ideas de los demás.
· Valora los beneficios pedagógicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
· Asume ideas abiertas flexibles teniendo en cuenta que se puede lograr una gran diversidad de puntos de vistas enfoques y opiniones sobre un mismo tema estableciendo criterios para la selección de los materiales audiovisuales e impreso.
Objetivo didáctico:
Aplicar los criterios para la selección de los recursos instruccionales para conducir la acción didáctica que permita enriquecer la experiencia del educando, favorecer la comprensión, el análisis del contenido y desarrollar el espíritu crítico y creativo.
Contenidos:
· Criterios y selección de los medios instruccionales
· Criterios de Selección de los materiales audiovisuales e impresos
· Aspectos a tomar en cuenta a la hora de la selección de los materiales didácticos:
· Población
· Recursos
· Contexto
· Tiempo.
Temporalización
· La unidad didáctica se llevará a cabo de la siguiente manera:
· Semanal y el aula virtual: http://recursosedu.gnomio.com/
Fecha

Objetivos

Contenidos
24 de septiembre

Conocer en forma general los medios didácticos que pueden ser utilizados en el aula de clase,

Medios instruccionales
02 de octubre

Conocer cuáles son las medidas que hay que tomar al momento de la selección de un material didáctico

Criterios y selección de los materiales didácticos
09 de octubre

Visualiza los parámetros para la utilización de los medios instruccionales audiovisuales y impresos en un aula de clase

Criterios de los medios instruccionales (audiovisuales e impreso)
16 de octubre

Conocer como es la organización y la planificación de los recursos didácticos al momento de utilizarlos en el aula de clase.

.
Función de los materiales educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
23 de octubre

Conocer como es la selección del material didáctico a manipular, según los conceptos de aprendizajes presentados por Bloom.

Medios de selección de los materiales didácticos.
Ejemplificación de una sesión:
A continuación vamos desarrollaremos la primera sesión la unidad didáctica:
Sesión 1: Razonamiento del material presentado en el computador (video) acerca de los avances del recurso y la integración de ellos en una aula de clase en los países desarrollado, de esta manera se logra la intervención de los alumnos, a través de una pregunta dirigida a ellos referente a los criterios, Se procurará despertar su curiosidad e interés sobre criterio propuestos.
Sesión 2: Utiliza la lógica para responder que criterios de selección cree el alumno que debe tomar en cuenta el profesor, para lograr el objetivo de impartir un buen aprendizaje.
Sesión 3: Categoriza los pasos para la óptima selección del material didáctico, y el cómo se planificar y organizar a la hora de la utilización de un recurso didáctico en un aula de clase.
Recursos:
ü Computador
ü Videos
ü Blogger
ü Skype
ü Chat
ü Foros
Criterios de evaluación que se ha tenido en cuenta al finalizar la unidad didáctica son:
ü Es creativo a la hora de expresar y proponer ideas para la utilización de los recursos didácticos en una clase específica.
ü Es participativo, y concreta ideas lógica y agilidad a la hora de participar.
ü Estudios por equipo.


Modo de evaluación a utilizar
El tipo de evaluación será continua. Con esta evaluación se pretende la adquisición de un aprendizaje lo más significativo posible para el alumno. A lo largo de la unidad didáctica se observará el progreso de los alumnos y los datos obtenidos se recogerán en hojas de observación.
ü El porcentaje que se establece es el siguiente:
Practica y teoría
actitud
75%
25%
Herramienta evaluadora
En la unidad didáctica se han utilizado los siguientes instrumentos de evaluación:
Hoja de observación Práctica y Actitud (100%)
Nombre y Apellido
Criterios de selección de los materiales didácticos
Selección de los materiales didácticos
Criterios de selección de los materiales audiovisuales e impresos
Función de los materiales educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Medios de selección de los materiales didácticos
Responsabilidad y creatividad
Participación

15%
15%
15%
15%
15%
15%
10%



domingo, 25 de septiembre de 2011

Criterio que hay que tomar en cuenta para Selecionar un recursos audiovisual en tu aula de clase tu aula de clase.

  Selección de los materiales audiovisuales.
Los materiales y recursos audiovisuales han tenido mayor desarrollo en los últimos años. Entre los materiales audiovisuales que puede utilizar el maestro como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, están la radio y los programas radiales, los programas de televisión educativa, las grabaciones, las diapositivas, las fotografías, etc. Podemos apreciar como en las escuelas siguen empleándose con cierta frecuencia los medios más antiguos para la enseñanza: la palabra hablada y la escrita en la pizarra. Aún este último elemento es empleado por los profesores en pésima condiciones de conservación. Una de las principales limitaciones para conseguir o preparar los materiales educativos audiovisuales es el alto costo de producción y consiguientemente de compra. El uso de materiales audiovisuales, como grabaciones de cassettes, diapositivas, películas, video cassette, CDs, DVDs, etc., obligan a institución educativa a contar con el equipamiento académico para la utilización adecuada del recurso audiovisual. Es decir deben tener una grabadora, el proyector de diapositivas, un VHS, el televisor, un proyector multimedia, etc.



   Criterios de selección de los materiales audiovisuales.
a)  En relación con las diversas asignaturas/áreas, para ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje tenemos que relacionarlo necesariamente con las características metodológicas de las asignaturas/áreas, la variedad de los contenidos y los tipos de aprendizaje que se esperan promover. También conviene estudiar los medios audiovisuales en función de la madurez de los estudiantes. Otro aspecto lo constituye el número de alumnos que aprenderán con el medio audiovisual escogido. Y, por último, debemos considerar los recursos económicos con que contamos para determinar la utilización de los medios y materiales educativos audiovisuales. Los medios audiovisuales y los contenidos de las asignaturas/áreas. Existen algunos contenidos que fácilmente pueden ser transmitidos a través de un material audiovisual. Y este por su naturaleza no será estudiado por los alumnos en forma concreta o directa como en el caso de la historia, por ejemplo. O de fenómenos lejanos al centro educativo, o de la comunidad, teniendo en cuenta la naturaleza de los contenidos, de la metodología de enseñanza y de los tipos de aprendizaje que los alumnos van a adquirir en las diferentes asignaturas/áreas, pueden usarse los principales medios y materiales audiovisuales como son: la televisión educativa, las diapositivas, la radio y las grabaciones.

b)  En relación con las situaciones de aprendizaje, es necesario considerar: Situaciones para despertar y mantener la atención, para motivar la atención de los alumnos hacia una determinada clase podemos usar varios recursos audiovisuales, como por ejemplo: Láminas motivadoras, películas, vistas fijas, grabaciones de cassettes, carteles, afiches, etc. cuyos mensajes presenten a los educandos interrogantes y expectativas relacionadas con el tema a desarrollar. Situaciones de manipuleo: los materiales que se utilicen deben ser objeto de manipulación, como en el caso de los bloques lógicos destinados a niños de primer grado de educación primaria. Situaciones de demostración: el empleo de materiales audiovisuales en situaciones de demostración, apoyan positivamente el trabajo educativo.

Aclarando o presentando, de diversas maneras, las demostraciones realizadas por el profesor. Ejemplo: grabaciones para la enseñanza de idiomas, láminas para ilustrar algunas conductas positivas de los padres y los hijos en el hogar, películas para visualizar la secuencia de producción de azúcar, etc. Situaciones de explicación: tanto por alumnos como profesores, en situaciones de explicación pueden recurrir a la utilización de los materiales audiovisuales mencionados para la experimentación. Situaciones de comprobación y reforzamiento: en situaciones de comprobación se utilizaran los mismos materiales de las demostraciones y de las explicaciones, introduciéndoles pequeñas variantes u omisiones de contenido para estimular a los alumnos a completar lo que falta o dar respuestas correctas. Para el reforzamiento, la estimulación o aliento a los alumnos luego de efectuar sus comprobaciones, se pueden usar recursos como los siguientes: el profesor felicita a cada alumno por su acierto en la comprobación en relación al tema. También como reforzamiento de lo estudiado, los alumnos, en algunos casos, regresarán a repasar ciertos temas o puntos que no estuvieron claros para él.

c)  En relación con el número de la audiencia, la selección de los materiales audiovisuales, aparte de considerar los contenidos se escogen en función del número de estudiantes que conforman la audiencia o emplearán dichos medios. Algunos medios o materiales audiovisuales resultan más apropiados para servir de apoyo a un pequeño grupo de discentes, mientras que otros tienen capacidad para llegar con el mensaje a un grupo numeroso de alumnos. Por ejemplo, una lámina motivadora que presente información sobre alguna asignatura puede ser observada por un grupo de, aproximadamente, 20 a 30 alumnos. Esta misma lámina será inadecuada para hacer una explicación sobre el mismo tema a un grupo de más de 30 educandos, porque éstos se ubicarán en la parte posterior del auditorio donde tendrán dificultades para leer o identificar con claridad los elementos que contiene la lámina.

Criterio que hay que tomar en cuenta para Selecionar u Recurso didactico en tu aula de clase!


      Criterios de selección de los materiales didácticos.
video
Con respecto a la selección de medios educacionales, puede manifestarse entre otros aspectos que los mismos son extremadamente variados, es decir, cada uno de ellos tiene sus características propias y en consecuencia difieren unos de los otros en cuanto al efecto que producen y las condiciones de percepción y recepción que exigen. Por otra parte, diversos medios cumplen diferentes funciones, con efectividad distinta en la instrucción, es decir, algunos medios, facilitarían más la introducción de una clase; otros por el contrario tienen mayor efecto en el desarrollo o en el cierre.

      Selección de medios didácticos:
Los profesores tienen que proponer a los estudiantes, la realización de acciones o actividades que requieren del acompañamiento de algunos de los siguientes medios educativos: modelos o representaciones de la realidad, textos o impresos diversos, películas, láminas, fotografías, grabaciones magnetofónicas, entre otros. En nuestro país, la producción de material educativo se ha orientado mayormente a los impresos, especialmente de textos escolares y de consulta. Los demás materiales como equipos de laboratorio, filminas, materiales desarmables, modelos de objetos reales, etc. no existen. Frente a este panorama, el profesor tiene la necesidad de preparar sus propios materiales, con la participación de los alumnos y de la comunidad. De esta manera podrá conseguir auxiliares para la enseñanza más acordes con las características psicológicas, y socio-culturales de la región. Sin embargo, por múltiples motivos el profesor en algunas oportunidades tiene que utilizar materiales ya elaborados, sea en forma artesanal o industrial. Por lo que se plantea los siguientes criterios de selección de materiales educativos:

·      Los materiales deben convencer: para que el material sea tipificado como modelo debe cumplir con la siguiente característica: tener una presentación más pequeña o más grande de un objeto o de una situación real. Los modelos son, por ejemplo: modelo de globo terráqueo, modelo pequeño de motor de automóvil, modelo desarmable de aparato digestivo, etc. Como uno de los primeros requisitos en la selección de materiales tenemos, que éstos convenzan. Para que un material convenza, a primera vista debe reconocerse en él lo que representa sin interesar mucho la escala del material. Ha de conservar los rasgos fundamentales del original, así como sus características más pequeñas. El material puede simplificarse en algunos casos. Pero debemos tener cuidado de que no llegue a distinguirse porque, en tal caso, ya no servirá para los propósitos educativos. Consideremos, que el modelo conserve algunos rasgos fundamentales del original, pero tengamos cuidado de que no llegue a desfigurarse; porque, en tal caso, no servirá para los propósitos iniciales.

·      Los modelos deben funcionar: para que un material educativo funcione, comprobaremos que estén representadas en él, las partes móviles del original u objeto. Cualquier omisión de una de las partes móviles del modelo puede debilitar su eficacia en el momento de su presentación. El propósito de utilizar medios y materiales educativos es hacer comprender mejor a nuestros alumnos los conceptos, los procesos, características de los seres y objetos. En este sentido, son los modelos un tipo de material adecuado para hacer representaciones de hechos, objetos, procesos, a los cuales los estudiantes no pueden llegar con facilidad en forma real y directa. Por ejemplo, podríamos tener en un modelo desarmable del cuerpo humano, para estudiar sus partes. Este material será empleado para comprobar el aprendizaje de los alumnos pidiéndoles que ubiquen en el lugar correcto cada una de las partes estudiadas del cuerpo.


·      Los modelos deben tener un tamaño adecuado: El tamaño variará según la forma en que será presentado y con la cantidad de estudiantes o grupos que participan. Puede ser pequeño, si el trabajo se efectúa en forma individual o más grande si es mostrado ante un aula de aproximadamente 30 ó 40 alumnos. Igualmente, el tamaño variará en relación con la edad de los estudiantes. A mayor cantidad de discentes, el tamaño del modelo será más grande. A medida que el número de alumnos disminuye, también disminuirá el tamaño de los modelos.

·      Los modelos deben ser durables: los materiales han de soportar por mucho tiempo el manipuleo constante por parte de los alumnos, quienes adquirirán el máximo de experiencias sobre el modelo. La durabilidad de los materiales se apreciará a través del material de que está hecho, de su peso y tamaño. También resulta recomendable que sean elaborados con los recursos propios de la comunidad. Uno de los principios del aprendizaje es que los alumnos aprendan más haciendo, mediante la experiencia directa con los objetos de estudio. Desde este punto de vista debemos pensar que cuando más manipulen los materiales didácticos los educandos comprenderán con mayor claridad cuáles son sus partes y cómo se relacionan éstas. El conocimiento de un objeto, ser o proceso no se agota en una sola sesión de aprendizaje. Sería necesario que los discentes observen y trabajen con el modelo uno y otra vez según las oportunidades que se estime convenientes. Un material observado desde un ángulo diferente ofrece también ideas y conocimientos nuevos sobre su naturaleza. Teniendo en cuenta que los materiales deben soportar estas y otras experiencias, que van en desmedro de su constitución, es que tenemos que buscar modelos didácticos de larga durabilidad.

·      Los modelos deben ser atractivos: los modelos han de ser atractivos en su presentación. Si lo modelos didácticos elegidos representan objetos o procesos que en la realidad tienen valores, es aconsejable que dichos modelos, respeten los valores del original. Asimismo que el acabado del material de impresión de encontrarse frente al objeto real. Por ejemplo, un material desarmable del sistema planetario solar debe tener en lo posible los colores que exhiben los planetas y los satélites en las fotografías tomadas por las naves espaciales. En educación, los profesores tratamos constantemente de presentar a los estudiantes, mensajes interesantes y atractivos a fin de que los graben y recuerden por mayor tiempo. Los materiales también llevan un mensaje y, por lo tanto han de mantenerse en forma atrayente para los alumnos.